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2021年5月21日上午，高二數(shù)學組舉辦了一場研究數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教研活動，王紅老師給全校老師們展示了一節(jié)精彩的教學研究課，以“導數(shù)”為載體，意在提升學生核心素養(yǎng)。
王紅老師精心設計例題，以作業(yè)中的一個問題深入展開，層層遞進，啟發(fā)學生思維，使得學生能夠看透問題的本質(zhì)，理解出題者的意圖，站在一個新高度上領悟問題，最終學生可以自己當場命題并給出解。王老師抓住學生思維的欠缺點與單一性，引用了“當你發(fā)現(xiàn)一個蘑菇的時候它的周圍一定有更多的蘑菇”這樣的具有哲理的話語，又引用了“換個角度看風景同樣美麗”的詩意的話語，生動形象的啟發(fā)學生要有意識的發(fā)展多角度思考問題的能力。在王老師的課堂上學生深刻領悟到了思考的魅力，數(shù)學題不再是一個個公式，而是一場智慧之旅，每個學生在數(shù)學思維上都有很大的收獲。王老師是數(shù)學高級教師，她教學經(jīng)驗豐富，課堂掌控能力強，務實中見靈活，細節(jié)中見嚴謹，習題中見思想，常態(tài)中見不凡，她生動的課堂博得了全體師生的一致認可，展示了青島九中教師的教學藝術和個人魅力。
課后，王老師說：學生思維發(fā)展和知識的取得及應用是分不開的，教師應該用知識作為載體，啟發(fā)學生深入思考，而不是僅僅追求題目的覆蓋面的廣度，我們要用題目啟發(fā)智慧，而不要被題目束縛住，教師應精選例題，懂得取舍；課堂上教師要抓住學生思維發(fā)散點與增長點的出現(xiàn)，加以追問引導，使得學生在原有思維能力的基礎上完善自我邏輯體系，這樣的課堂使得每一個學生的思維都能夠“生機勃勃”的發(fā)芽生長，讓課堂具有生命力。只有啟發(fā)學生懂得主動發(fā)展思考能力，才是提升學科核心素養(yǎng)的起點。
教學處曹成俊主任說：導數(shù)大題是數(shù)學高考題的壓軸題，思維容量大，方法靈話，題目變化多端，歷來是學生高考中的障礙點與畏懼點。本節(jié)校公開課，王紅老師站在數(shù)學核心素養(yǎng)的理念下，題目設置層層深入，前后相聯(lián)，相生相成，相辨相通，思維開闊，方法明確，放手學生探究，表達，思辨提升，讓學生真正經(jīng)歷了生成過程，體驗了扎實自信成長。本節(jié)課師生互動和諧，普實而真切，是一節(jié)讓師生共同收獲的好課，也展示了王紅老師高超的數(shù)學教學理念與水平。數(shù)學組教研組長蔡鎮(zhèn)老師說：端莊，大氣，智慧，典范——課如其人。聽王紅老師的課，如沐春風，總能帶給我們很多的思考和收獲。同時，王紅老師在日常工作中關注學科素養(yǎng)、善于思考發(fā)現(xiàn)、勤于鉆研交流，是我們數(shù)學組老師學習的表率。感謝她為我們帶來那么多的智慧的分享。
新課標指出，課堂上教師們要把六大核心素養(yǎng)落實到學生身上，就應該培養(yǎng)學生對知識的理解、遷移和創(chuàng)新的能力，數(shù)學課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在了解產(chǎn)生知識的原因、理解形成知識的結(jié)果、具備基本的邏輯推理能力、掌握知識與知識的聯(lián)系、具備發(fā)現(xiàn)探究問題的意識及能力、靈活地應用知識解決常規(guī)性或非常規(guī)性問題等。本節(jié)課為例，從一個題目鋪開，深入理解，啟發(fā)學生思維，從多個角度理解問題，最終學生可以領悟命題精神達到自我命題的能力，充分發(fā)展了學生的思考能力、應變能力與創(chuàng)造力。
黨的十九大已明確提出培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，新課標也明確提出了數(shù)學學科中數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)，數(shù)學高考中也充分考查了這六大核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學教師們應深入分析這六大核心素養(yǎng)，不斷改革課堂教學方式，尋找培養(yǎng)學生六大核心素養(yǎng)的最合適的方法。
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